冶力关的秋天:如何提高教师的语言表达能力

来源:百度文库 编辑:星娱乐 时间:2019/11/19 07:32:38
人类灵魂的工程师,应怎样才能练就较强的语言表达能力呢?
  首先,要勤于读书,善于积累。
  教师的一切底蕴皆来自读书。很难想象一个不读书的人嘴里面能吐出一点幽默生动,智慧联翩,让人忍俊不禁的语言来。苏霍姆林斯基说,只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。
  曾记得有一位有名的教师也曾说过,吾三日不读书,则觉面目狰狞,食亦无味,语也可憎。可见,读书对于教师语言积累的重要作用。
  2005年《中国教育报》评选出的十大读书人物,皆对读书积累谈了自已的看法:
  身为特级教师兼教育局长的李希贵发出“朝阳读书,播洒感动的种子”的感慨。他说:“也许,一本书只能给学生以‘三分钟热度’。但是,正是这些‘三分钟热度’的积累,才会锻打出生动的人生,才有了我们梦寐以求的感动。”
  郑杰说“我始终认为读什么书并不重要,开卷有益,不应设置什么读书禁区。只要开读,渐渐地就会不满足于一般的阅读。书一定会读得越来越高深,越读越有品位的。”
  看来,读什么书,真可谓是“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。各有各的阅读爱好。但有一点是共性的,那就是开卷有益。请记住,只要开卷,那一定有益!
  让读书丰厚自己的语言积累。
  其次,读后思一思,写一写,对于语言素材的积累也十分重要。  其实我想,大体上来讲,人人都是有阅读习惯的。但名人与普通人质的区别就在读后做什么的问题上存在差异。
  陶继新强调读书后重在做人。他提出“善待他人,发展自我”,和“已欲立而立人,已欲达而达人”的观点。
  郑杰则提出“爱书、读书、写书、劝读书”的一条龙体系。
  我也想告诉大家,读书要善于思考,读书要有选择,不盲从,不轻信,不以书唯上。读书后勤于做笔记,要勤于做反思。
  现在好多优秀的老师都建立自己的博客,写网络日记,写班上孩子的成长故事。其实就是反思的一种。
  可见,写笔记,写成长日记,写教育反思是教师成功成长的阳光大道。
  说到这儿,也许有人要问:你说得轻巧,老师们整天要备课,批作业,辅导差生,时间从何而来?
  我们听听名人是怎么说的。
  郑杰老师说:“你年轻时谈恋爱,会说没有时间和女朋友谈恋爱吧?想来不会。那从哪里获得额外的读书时间呢?我的经验是给自己做减法,减去一些意义不如读书那么重大的活动,对这些活动要敢于说不。客观地说,在我们周围诱惑实在不少,各种各样诱人的愉悦感官的活动都拼命从读书人队伍中拉人,拉走那些对书并不虔诚的人,拉走那此定力不足、耐不住寂寞的人……车上、飞机上、床头上、只要想读书,总会有时间。”
  现在看来,读书和思考写作的时间只要我们去挤,还是能够挤出一点儿的。关键是我们是否有这个读书的心态和愿望。
  书读得多了,自已心中也有了东西,也就有厚积薄发的资本。再表达出来,则是很容易的事了。
  第三,要不断锤炼。
  有了好的积累,还不行。有的人悟性较好,性格也活泼,平时注意说话练习,可能语言表达上没有什么问题。可有的人天性内向,见生人就面生,就脸红,胸中的千言万语总是很难恰当的表达出来。有人把它形象的称为:茶壶里煮饺子,倒不出来。这也是有的,是真实情况。怎么办呢?
  这就要不断练习。要多说,且要有目的性、有针对性的练。话音不标准的,要听着广播,听着录音练,一字一字的去练。练完后,再录成录音,放出来,反复比较,时间长了,就会有收获的。
  这里有一个著名的例子。古希腊德摩西尼生来就口齿说话不清,为了练习演说,他以跑步和爬山时作长篇演讲的方式增加练习量,用口中衔着小石子的办法校正发音。由于勤学苦练,持之以恒,他克服了先天口齿不清的毛病,口头语言表达能力提高很快,成为当时有名的演说家。
  大家都熟悉的演说家闻一多先生,也是勤学苦练的高手。他曾回忆说,为了一次演说,第一次练说了8遍,晚上又出去练习十二遍。到了第二天,果然演说有进步,他认为还当益求精至。第三天又练习三遍。这样反复练习,才有了临场妙语连珠的效果。
  可见,流利的语言是靠日积月累的练习而磨就出来的。
  第四,教师讲课时要尽量脱离讲稿
  有的教师讲课,基本是照本宣科,教案上写什么,就按着教案讲什么。时间长了,不好的习惯就形成了。离开了教案,就感到无所适从。
  其实,备课只是一个熟悉教材的过程。到了整整进入课堂。教师应尽量少看教案为佳。
  捷克教育家卡尔瓦绍娃经过研究表明,不看讲稿的讲述方式要比看稿的方式表达词语的数量增加50%。而且减少了概念性的名词,增加了描述性的动词,因而更适合听众的感受。
  我曾听过魏书生老师的精采报告。几千人的讲厅,三个小时的讲座。魏先生成站立状。语言滔滔不绝。其间没有看过一次讲稿,也没有准备讲稿。而且讲解体态、手势得体运用,口中妙语连竹。我也听过共青团中央知心姐姐心理健康宣讲团邢安平老师的讲座。亦无讲稿,但都能深深的打动观众。这是什么原因呢?我想除了讲课者精采的讲演内容之外,还可能包含了讲课者与听众的眼神等方面的交流。这些都是用语言无法替代的。
  第五,要有一个好的态度
  做任何事情,态度很重要。有了好的态度,事情便成功了一大半。
  教师面对的一个个天真活泼的少年儿童。如果一味的用成人的语言向他们讲课,孩子们是不喜欢的,不乐意的。因此教师一走进课堂,如要能马上就想到自己是儿童中的一员,是孩子们的伙伴。这样的自己,老师的架子没有了,孩子们已从感情上接近了好多。
  常言道,感人心者,莫先乎情。饱含儿童情味的语言,使孩子们没有感到距离感,而增加了亲切感。这样的态度儿童喜欢,可老师们做起来也并不容易。有些老师看到没有擦去的黑板,作业本挤占满了的讲桌,还有哪份心思来欢笑?其实,有经验的教师总是能从混乱中寻找教育智慧,处乱不惊,化乱为奇。用不经意的一句幽默,化解了师生的尴尬。从而进入到一个最好的状态。
  凡事往好里想,人生就应这样。知心姐姐卢勤“太好了”的心态调整秘诀值得让大家借鉴。遇到任何事情,不管是好的,还是糟糕的,总是对自己说“太好了”,真是“太好了”。
  当你遇到不顺心的事儿时,就能想到这给我提供了一次自我解放的机会,提供了一次幽默的机会,提供了一次创新思维的机会,提供了一次科学研究的机会。这样心态就正了,心态好了,语言的连贯性就有了,幽默感了来了。孩子们也会随着你的心情舒畅而变得阳光灿烂。何怕之有?
  总而言之:教师语言的表达能力的提高,是一个量变而引起质变的过程。语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功夫不可。我想,只要大家肯做有心人,肯做教书育人这份事业的有心人,肯做默默的研究者,肯做孩子的合作者。这点事儿还是难不倒我们的。